ACCIONES A REALIZAR PARA IMPLEMENTAR ESTOS ASPECTOS

ASPECTOS DEL CURRÍCULO QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR

ASPECTOS DEL CURRÍCULO QUE SE NECESITAN PROFUNDIZAR

ASPECTOS DEL CURRÍCULO QUE SE NECESITAN PROFUNDIZAR

1.       Características de un estudiante competente

Es conveniente que los docentes profundicemos nuestra investigación sobre las características de un estudiante competente al culminar su educación secundaria porque esto permite que el trabajo pedagógico se pueda reorientar en forma pertinente. 

 

2.       Desarrollo de competencias en un aula diversa

En cada aula encontramos diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, los cuales debemos considerar para el logro de las competencias propuestas por el Currículo Nacional.

3.       Precisión de desempeños en la unidad de aprendizaje 

Es necesario que los docentes practiquemos continuamente la precisión de desempeños en forma coordinada con los docentes del ciclo y grado al momento de elaborar nuestras unidades didácticas.

4.       Utilidad de los estándares de aprendizaje en la evaluación trimestral

Si tenemos que un área comprende hasta más de tres competencias entonces los docentes necesitamos consensuar criterios que nos permitan utilizar los estándares distintos de una misma área para consolidar la evaluación trimestral y final.

5.       Diversificación en la Unidad de Aprendizaje

Siguiendo los niveles de concreción curricular, ha quedado bien claro que la Diversificación Curricular Regional no debe desviarse de los enfoques transversales, las competencias, los estándares y los desempeños; sin embargo no está claro ¿Cómo es que la diversificación curricular aterriza en las unidades didácticas? Por esta razón consideramos en importante ahondar más sobre el tema, ya sea a través de consultas a PERUEDUCA y en los blog con los docentes de diferentes instituciones educativas.

CONCEPCIONES IDEOLÓGICAS DEL CNEB

IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO NACIONAL

Los componentes del Currículo Nacional de Educación Básica CNEB más valorados así como sus tres mayores fortalezas son:

1. Las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Cuatro conceptos centrales del nuevo currículo a través de los cuáles se concretan los aprendizajes que deberán lograr los estudiantes al término de su educación básica.
2. Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso. Seis enfoques transversales que orientan todo el proceso pedagógico en la educación básica.
3. La evaluación formativa y cualitativa de las competencias que tienen el propósito de lograr que los estudiantes sean cada vez más autónomos en su aprendizaje y aumenten su confianza para asumir desafíos. 

Siendo estas las tres fortalezas del CNEB más reconocidas, no son las únicas. Valoran también, aunque con menor frecuencia, las siguientes características y componente del CNEB:

• El perfil de egreso de la educación básica
• La articulación de los tres niveles educativos de la EBR
• Currículo flexible, dosificado, inclusivo y descentralizado
• Un currículo único para toda la educación básica
• Inclusión de las TIC y el incremento de horas de educación física
• La planificación o diseño inverso
• El equilibrio que se busca entre el desarrollo del conocimiento y los saberes ancestrales y locales.

I.E. JORGE BASADRE GROHMANN

¡ BASADRINO ..... SER EL MEJOR !

PERFIL DEL EGRESO

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO.

1. COMPETENCIAS 

La Competencia es una facultad que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades a fin de lograr un PROPÓSITO específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ÉTICO.

2. CAPACIDADES 

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. a. Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica (pensar, sentir, comportarse). b. Los Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber. c. Las Habilidades son talentos, pericias o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras.

3. ESTANDARES DE APRENDIZAJE. 

Los estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica. Tienen por Propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del aula como a nivel de sistema.

4. DESEMPEÑOS 

Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Son observables en una diversidad de situaciones o contextos (estándares de aprendizaje)

ESTABLECER RELACIÓN ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES:

Estos cuatro conceptos se vinculan teniendo en cuenta que las competencias son situaciones que los estudiantes afrontan a lo largo de su educación básica regular, donde en virtud a sus capacidades son afrontadas y resueltas convenientemente, para luego ser medidas a través de los estándares de aprendizaje de menor a mayor dificultad evidenciándose en sus desempeños que se vienen logrando los aprendizajes manifestados en situaciones diversas.

MODELO DEL PERFIL DE EGRESO

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS